小朋友学习《古诗三首》，有陆游的《示儿》、林升的《题临安邸》、龚自珍的《己亥杂诗》。
周末，老师布置了一项“查资料”的作业。查找这几首诗的创作背景、作者生平、地名地图。
早上，儿子邀请我跟他一起查资料。
他建议先从地图地名查起。
我说，先查什么，你说了算，我听你安排。
他拿出iPad，查找“九州”的信息。
九州，我们现在都知道，是代指中国。
可是九州，也是有具体的名称和区域范围，它们分别叫什么，所属区域涵盖哪些？
输入主题，一查，每个州的名称，对应的地理范围都出来了，图文都有。
但是看资料中的“图”，没有直观感受，无法跟实际地理位置相对应。
于是我带他来到地图前，从地图上去找对应的每个州和它的区域范围。
看地图的过程中，我发现一个问题，就是他对每个省的方位没有大概的范围，找一个地方，满地图去看、去找。
因为头脑中没有基础地理的框架。
地图上标注的信息很丰富，城市、铁路、水路等密密麻麻，如果没有目标的找，一时半会找不到。
那我就得先给他普及基本的地理知识，讲讲国家的几大区域划分，每个省大致方位。
因为他看过《寻宝记》，对每个省、省会城市和其他部分城市有了概念，讲解起来还算顺利。
我先给他大致讲解了我们常常提到的区域划分。
东北、西北、长三角、珠三角、西南、中部地区，又讲解了每个区域对应的省份、省会城市和历史中、课本中常出现的地名。
比如，我们常提到的东南沿海，东南，是方位，沿海，就是说它们靠海。
找它对应的城市，就到地图东南方去找，而不能跑去地图中间、西边去找，那肯定找不到。
讲完了，还是有效果。
他让我考考他，看他能不能在地图上快速找到一个省份。
一测试，果然可以快速地定位了。
讲完了基础地理框架，再去查找资料上对应的地图区域，效率高了很多。
他找“梁州”时，资料上介绍，梁州，大致范围是如今的四川、重庆和陕西南部。
他看到了剑阁、天水、玉门关、敦煌、陈仓等城市，说，诸葛亮六出祁山，就是走这里呀。
我说，是呀。看地图，他们的目标是长安，走这条路绕了很远。
他说，书中提到，魏延说，走子午谷可以直接到达长安，为什么不选择走那条路？
我说，你现在看到地图了，可以想一想，为什么不选择那条路。
他说，我不知道。
我说，因为有秦岭。战争要大规模的运兵运粮，而秦岭阻断了这种可能。
你知道，从地理上，依据什么划分南方和北方？
他说，我不知道。
我说，以一座山和一条河划分，分别是秦岭和淮河。
秦岭、淮河以南叫南方，以北叫北方，两地气候大不相同。
你就可知这座山有多高、多险，想要翻过这座山，去打仗，几乎没有可能。
这是诸葛亮选择从天水绕行的原因。
我继续问他，为什么南宋要把都城定在杭州，而不是别的地方，比如，许昌，南京，这些地方也都曾是国都。
他说，不知道。
我说，你看地图上，杭州的北边有一条蓝色水域，这是长江。
长江，是杭州的天然保护屏障，金人想要过江作战，很困难，因为他们不习水性。
而且，杭州，相对来说，战乱少，城市富裕，交通又便利，相比其他城市有天然优势。
他说，就像《三国演义》中“赤壁之战”一样，北方*士不习水性，因此要把船连起来。
我说，没错。学习就是这样，历史中包含着地理，语文中又包含着历史，把各个散落的知识点联络起来，串联起来，就达到了融会贯通的目的。
查完地图，又查作者生平、作品创作背景。
这期间，他又问了很多关于北宋、南宋的历史背景，有问，就有答，一晃，三个小时过去了。
他说，今天查资料，用了三个小时，学习了不少知识，语文、古诗、历史、地理都有了。
我说，是呀，查资料，也是一种学习方式，要多用，不懂，就去查，就去学，慢慢就积累起来了。
